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1.呈现单词:
教师课前准备好从报纸杂志上剪辑下来的同学们熟悉的歌星、影星、球星、伟人、科学家、作家、医生或卡通片中的人物图片。
方法一:
T: Look at the picture, please.
Who is he/she?
: He/She is ...
: He/She ...
T: Whats he/she like?
He /She is smart.
friendly/unfriendly
shy
serious
funny
若学生学习能力强,可在这一环节中引出Section B 1a中出现的生词,如:easygoing,generous,moody,outgoing
在呈现单词的同时,教师可将Whats he/she like? He/She is ...句型写在黑板上。
方法二:
T: Is he your friend?
: Yes, he is.
T: Whats he like?
: He is friendly.(板书)
老师在介绍单词时,可用手势、面部表情、体态语言等手段让学生理解黑板上新单词的意思,然后将事先准备好的图片拿出来,引导学生用Whats he/she like? He/She的句型逐个地对人物个性进行描述。
2.检查单词并呈现句型。让学生认真看1a中的图片。
(1)T: Look at C. What does the boy look like?
He is tall and thin.
What is he like?
I think he is friendly.
教师在描述的同时,让学生明白这两种问句的不同含义。
(2)学生根据教师以上示范对图中a,b,c,d,e,f代表的人物进行描述。检查学生练习。
(3)让学生全班、分组或个人对1a中的6个新单词大声朗读。
(4)让学生将图中的各人物的字母番号与左边给出的单词配对。检查练习。
3.(1)让学生仔细观察1a图片,注意图中每个人的个性特征。
(2)让学生仔细听录音中的对话两遍,找出Billy,Angela and Jane并在图中用数字1-3标明,完成1b练习。检查学生练习。
4.(1)让学生自己大声朗读1a图片中人物头上的对话,再全班齐读,最后抽3-4个同学读并理解对话的含义。
(2)用句型Whats Billy like? Hes进行pairwork。
(3)让学生分小组互相进行口语练习。教师巡视,及时听或纠正学生的错误。抽4-5组同学谈论图中的人物,完成1c练习。检查他们的口语练习。
5.(1)让学生看2a中的表格中的Name和Personality的内容,请两个学生分别读Name和Personality下的单词或词组串。方法:引导学生用表格中提供的语言素材进行描述练习。教师可示范:
This is Mary. She has a short hair.
She is shy.然后让学生听录音两遍,在表格中圈出听见的单词完成2a练习。检查练习。
6.(1)让学生再读2a中的单词并理解其含义。
(2)让学生听录音两遍,将表格中的四个人名分别与所听见的在Relationship and Personality栏中的单词连线,完成2b练习。检查学生练习。
(3)教师板书:
eg.: Mike-Peters brother-shy
T: Mike, Peters brother, shy
Ss: Mike is Peters brother and he is shy. (帮助学生回答。)
让学生仿以上例子进行分组对答。
可用班上的同学。最后抽3组同学练习。检查学生练习。
7.(1)T: Who is that boy?(指着班上的同学)
: He is ...
T: What is he like?
: Hes shy.(friendly, serious, funny, smart ...)
让学生仿例以班上同学或书上、杂志等上面的人物为实例编对话。
建议:教师可准备一些小礼品,让他们互相展开竞争,给获胜者发奖。
(2)再让学生读2c中的对话,根据2a中表格中内容的提示,自编有关Mary,Jenny,John and Mike的对话,可以加些7单元中所学的内容,完成2c练习。检查学生练习。
8.Grammar Focus。方法:
(1)让学生认真读本单元的句型和表述人物个性和外貌的单词,再听写过关。
(2)让学生闭上眼睛,脑子像放电影一样回忆七单元和本单元所学的表述人物外貌特征和个性的重点句型。
(3)让学生分小组互相讨论,互相启发,自编对话,练习重点句型。
(4)教师还可以辅之必要的多层次的笔头练习,检查学生所学知识的牢固性以及能力的运用。
9.(1)让学生认真大声朗读3a中的句子,抽他们向全班汇报。
(2)让学生观察左边的图片,将句子用数字符号排序,并抽学生读他们排序好的句子,对答案,完成3a练习。检查学生练习。
10.(1)让学生回忆描述人物个性与爱好的单词,可以分组讨论,互相启发。抽学生说,教师在黑板上写出一些有用的词汇。
(2)教师可引导学生从以下几方面描述人物,介绍朋友。
Whats her name?
What does he/she like?
What is he/she like?
Is he/she friendly or unfriendly?
What sports does he/she like?
What does he/she like to do in his/ her leisure time?
What clothes do they like to wear?
(3)让学生根据表格填空,完成3b练习。抽学生上台板书。
检查学生练习。
11.游戏。
竞赛一:
(1)让学生读Section A 4中的对话,领会大意。
(2)T:What are you like?(指本班同学)
:Im serious.(friendly)让学生做pairwork,开展竞赛。
竞赛二:
学生可以用多种形式和手段,也可离开自己的座位在班上统计每种个性的同学名字,填入4中的表格,此活动可以具体限制时间,看谁在指定的时间内统计的人名最多,谁就获胜。
Section B
12.(1)让学生大声朗读1中的单词,弄清词意。
(2)让学生仔细观察四幅画,通过每幅画中的人物的面部表情和英文提示确定人物的个性。
(3)根据每幅图片中人物的个性特征,让学生将他们分别与所给出的4个单词配对。再与学生对答案。
(4)让学生根据答案看图说话。
eg.: T: Shes generous. She gives people things. She doesnt keep everything for herself. Shes a generous person.
让学生仿例分组说每幅图片中的人物。抽4个同学向全班汇报。检查学生练习。
13.(1)让学生看懂2a中的题目要求和表格栏的标题意思。
(2)让学生听一段Mary and her friend in Canada的对话录音。然后完成表格,在Personality下填出3个人物个性的词。抽学生上黑板写出听力答案,并订正,完成2a练习。(有关国内外互换生的说明可参考教参)
检查学生练习。
14.让学生再仔细听录音,注意描述Marys friend的外貌的词语,听完后,在2a中Appearance栏下填出表人物外貌的词语,完成2b练习,然后对答案。
15.(1)T:Whos that boy?(指本班同学)
: Hes/Shes...
T: Whats he/she like?
: Hes/Shes funny and smart.
(2)让学生分组进行口语练习。
(3)让学生先自己后齐读2c中的对话,然后编有关Emil,Marika and Alice的对话,可抽几组同学表演对话。
检查学生的口语练习,完成2c练习。
16.(1)教师提出3个问题:
What is the girls name?
Where does she want to go?
How old is she?
让学生带着以上问题阅读3a。
(2)再让学生根据资料中的内容完成后边人物介绍卡的填写练习。抽学生上黑板写出自己的答案并订正,完成3a练习。
17.让学生仔细阅读3b中的Application Form,仿例3a中资料的写法,写一篇人物介绍的资料,教师可巡视学生。
18.(1)教师可先板书再说明意思,Name,Age,Nationality,Likes,Personality,让学生明白以下练习的要求。
(2)让学生分组进行谈论自己的口语练习,抽5-6人向全班同学汇报,并检查他们的练习。
(3)让学生写一篇有关自己的文章。完成3c练习。
19.游戏:师生会谈
让学生一个扮演老师,另一个扮演国内外互换生进行一次谈话,要求他们用前面所学的句型,就人名、国籍、个性、年龄和喜爱等方面编对话,然后互换角色。
(学生还可带道具,创造情景,使自己的对话更生动。)
教师巡视全班,及时解决学生在练习中出现的问题,抽几组同学向全班汇报表演,也可搞成小组间的竞赛。完成4的练习。
Self Check
20.(1)让学生读第1部分中的单词再让学生齐读一遍。
(2)让学生看是否有自己不懂的单词。如有,请在单词前面的方格里打勾。
21.(1)让学生独立写出5个新单词在107页的Vocab-builder里。
(2)让学生分组互相交流,扩大单词量,完成第2部分的练习。
22.让学生模仿Section B中的3a和3b的练习,完成Self Check中3a和3b的写作练习,教师可抽学生上台写并点评,完成3a和3b练习。
23.让学生看Just for Fun! 然后提问:
What is funny about this cartoon?
1.呈现单词:
教师课前准备好从报纸杂志上剪辑下来的同学们熟悉的歌星、影星、球星、伟人、科学家、作家、医生或卡通片中的人物图片。
方法一:
T: Look at the picture, please.
Who is he/she?
: He/She is ...
: He/She ...
T: Whats he/she like?
He /She is smart.
friendly/unfriendly
shy
serious
funny
若学生学习能力强,可在这一环节中引出Section B 1a中出现的生词,如:easygoing,generous,moody,outgoing
在呈现单词的同时,教师可将Whats he/she like? He/She is ...句型写在黑板上。
方法二:
T: Is he your friend?
: Yes, he is.
T: Whats he like?
: He is friendly.(板书)
老师在介绍单词时,可用手势、面部表情、体态语言等手段让学生理解黑板上新单词的意思,然后将事先准备好的图片拿出来,引导学生用Whats he/she like? He/She的句型逐个地对人物个性进行描述。
2.检查单词并呈现句型。让学生认真看1a中的图片。
(1)T: Look at C. What does the boy look like?
He is tall and thin.
What is he like?
I think he is friendly.
教师在描述的同时,让学生明白这两种问句的不同含义。
(2)学生根据教师以上示范对图中a,b,c,d,e,f代表的人物进行描述。检查学生练习。
(3)让学生全班、分组或个人对1a中的6个新单词大声朗读。
(4)让学生将图中的各人物的字母番号与左边给出的单词配对。检查练习。
3.(1)让学生仔细观察1a图片,注意图中每个人的个性特征。
(2)让学生仔细听录音中的对话两遍,找出Billy,Angela and Jane并在图中用数字1-3标明,完成1b练习。检查学生练习。
4.(1)让学生自己大声朗读1a图片中人物头上的对话,再全班齐读,最后抽3-4个同学读并理解对话的含义。
(2)用句型Whats Billy like? Hes进行pairwork。
(3)让学生分小组互相进行口语练习。教师巡视,及时听或纠正学生的错误。抽4-5组同学谈论图中的人物,完成1c练习。检查他们的口语练习。
5.(1)让学生看2a中的表格中的Name和Personality的内容,请两个学生分别读Name和Personality下的单词或词组串。方法:引导学生用表格中提供的语言素材进行描述练习。教师可示范:
This is Mary. She has a short hair.
She is shy.然后让学生听录音两遍,在表格中圈出听见的单词完成2a练习。检查练习。
6.(1)让学生再读2a中的单词并理解其含义。
(2)让学生听录音两遍,将表格中的四个人名分别与所听见的在Relationship and Personality栏中的单词连线,完成2b练习。检查学生练习。
(3)教师板书:
eg.: Mike-Peters brother-shy
T: Mike, Peters brother, shy
Ss: Mike is Peters brother and he is shy. (帮助学生回答。)
让学生仿以上例子进行分组对答。
可用班上的同学。最后抽3组同学练习。检查学生练习。
7.(1)T: Who is that boy?(指着班上的同学)
: He is ...
T: What is he like?
: Hes shy.(friendly, serious, funny, smart ...)
让学生仿例以班上同学或书上、杂志等上面的人物为实例编对话。
建议:教师可准备一些小礼品,让他们互相展开竞争,给获胜者发奖。
(2)再让学生读2c中的对话,根据2a中表格中内容的提示,自编有关Mary,Jenny,John and Mike的对话,可以加些7单元中所学的内容,完成2c练习。检查学生练习。
8.Grammar Focus。方法:
(1)让学生认真读本单元的句型和表述人物个性和外貌的单词,再听写过关。
(2)让学生闭上眼睛,脑子像放电影一样回忆七单元和本单元所学的表述人物外貌特征和个性的重点句型。
(3)让学生分小组互相讨论,互相启发,自编对话,练习重点句型。
(4)教师还可以辅之必要的多层次的笔头练习,检查学生所学知识的牢固性以及能力的运用。
9.(1)让学生认真大声朗读3a中的句子,抽他们向全班汇报。
(2)让学生观察左边的图片,将句子用数字符号排序,并抽学生读他们排序好的句子,对答案,完成3a练习。检查学生练习。
10.(1)让学生回忆描述人物个性与爱好的单词,可以分组讨论,互相启发。抽学生说,教师在黑板上写出一些有用的词汇。
(2)教师可引导学生从以下几方面描述人物,介绍朋友。
Whats her name?
What does he/she like?
What is he/she like?
Is he/she friendly or unfriendly?
What sports does he/she like?
What does he/she like to do in his/ her leisure time?
What clothes do they like to wear?
(3)让学生根据表格填空,完成3b练习。抽学生上台板书。
检查学生练习。
11.游戏。
竞赛一:
(1)让学生读Section A 4中的对话,领会大意。
(2)T:What are you like?(指本班同学)
:Im serious.(friendly)让学生做pairwork,开展竞赛。
竞赛二:
学生可以用多种形式和手段,也可离开自己的座位在班上统计每种个性的同学名字,填入4中的表格,此活动可以具体限制时间,看谁在指定的时间内统计的人名最多,谁就获胜。
Section B
12.(1)让学生大声朗读1中的单词,弄清词意。
(2)让学生仔细观察四幅画,通过每幅画中的人物的面部表情和英文提示确定人物的个性。
(3)根据每幅图片中人物的个性特征,让学生将他们分别与所给出的4个单词配对。再与学生对答案。
(4)让学生根据答案看图说话。
eg.: T: Shes generous. She gives people things. She doesnt keep everything for herself. Shes a generous person.
让学生仿例分组说每幅图片中的人物。抽4个同学向全班汇报。检查学生练习。
13.(1)让学生看懂2a中的题目要求和表格栏的标题意思。
(2)让学生听一段Mary and her friend in Canada的对话录音。然后完成表格,在Personality下填出3个人物个性的词。抽学生上黑板写出听力答案,并订正,完成2a练习。(有关国内外互换生的说明可参考教参)
检查学生练习。
14.让学生再仔细听录音,注意描述Marys friend的外貌的词语,听完后,在2a中Appearance栏下填出表人物外貌的词语,完成2b练习,然后对答案。
15.(1)T:Whos that boy?(指本班同学)
: Hes/Shes...
T: Whats he/she like?
: Hes/Shes funny and smart.
(2)让学生分组进行口语练习。
(3)让学生先自己后齐读2c中的对话,然后编有关Emil,Marika and Alice的对话,可抽几组同学表演对话。
检查学生的口语练习,完成2c练习。
16.(1)教师提出3个问题:
What is the girls name?
Where does she want to go?
How old is she?
让学生带着以上问题阅读3a。
(2)再让学生根据资料中的内容完成后边人物介绍卡的填写练习。抽学生上黑板写出自己的答案并订正,完成3a练习。
17.让学生仔细阅读3b中的Application Form,仿例3a中资料的写法,写一篇人物介绍的资料,教师可巡视学生。
18.(1)教师可先板书再说明意思,Name,Age,Nationality,Likes,Personality,让学生明白以下练习的要求。
(2)让学生分组进行谈论自己的口语练习,抽5-6人向全班同学汇报,并检查他们的练习。
(3)让学生写一篇有关自己的文章。完成3c练习。
19.游戏:师生会谈
让学生一个扮演老师,另一个扮演国内外互换生进行一次谈话,要求他们用前面所学的句型,就人名、国籍、个性、年龄和喜爱等方面编对话,然后互换角色。
(学生还可带道具,创造情景,使自己的对话更生动。)
教师巡视全班,及时解决学生在练习中出现的问题,抽几组同学向全班汇报表演,也可搞成小组间的竞赛。完成4的练习。
Self Check
20.(1)让学生读第1部分中的单词再让学生齐读一遍。
(2)让学生看是否有自己不懂的单词。如有,请在单词前面的方格里打勾。
21.(1)让学生独立写出5个新单词在107页的Vocab-builder里。
(2)让学生分组互相交流,扩大单词量,完成第2部分的练习。
22.让学生模仿Section B中的3a和3b的练习,完成Self Check中3a和3b的写作练习,教师可抽学生上台写并点评,完成3a和3b练习。
23.让学生看Just for Fun! 然后提问:
What is funny about this cartoon?
