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二十一世纪将是人才的世纪，二十一世纪的人才必须具有较强的创造能力、学习能力、竞争能力、抗挫折能力和动手操作能力等为社会普遍关注的几种能力。素质教育是以全面提高公民思想品德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质、劳动技能素质和审美素质，培养能力、发展个性为目的教育。其“全面，一是提高所有学生的素质，即面向全体学生；一是提高学生各种素质水平，即德、智、体、美、劳全面发展。
我想从英语阅读的目的及其特点入手，来谈谈我在平时教学实践中渗透素质教育的几点粗浅的做法与体会。英语阅读教学是英语这门语言课程教学的重头戏，我们应该切实侧重加强英语阅读教学。英语阅读一般有三种主要目的：第一是为了学习英语语言基础知识和运用英语语言知识进行交际；第二是为追求乐趣。英语阅读教学最适宜渗透科学素质，如语言、思维、逻辑的知识和技能，以及科学理论，世界观的教育。从追求乐趣这一目的来看，许多英语阅读中如笑话、幽默、故事、名人传记、文学名著等集艺术性、思想性、娱乐性于一身的材料寓伦理道德观念自律精神、审美观、艺术鉴赏力于文中，这类英文阅读教学可以培养学生的道德素质和审美素质，使学生“追求真善美，抵制假丑恶。而从英语阅读获取信息的目的来看，获取信息本身就是一种能力，这种能力是英语阅读教学的主要目的之一，这也是各级英语测试的主要内容，也是学生应试应变素质的一个具体反映。
学好英语必须保证大量的阅读实践，以培养学生运用英语交际的能力。我们知道，英语阅读具有几个特点：首先，它能提供最大的实践量；其次，它能利用最好的实践环境；第三它能从实践中取得最大的乐趣。只有进行扩大语言材料的输入，增加语言实践的英语阅读，才能真正提高学生英语交际运用能力，因而在实践教学中通过语言材料大容量输入、信息量不断扩大的英语阅读，更能有效地渗透对学生的素质教育。我在近几年的英语阅读教学中就是如下做的：
一、加强对学生阅读的指导，指导阅读方法，让学生主动阅读，培养学习能力。
英语阅读离不开教师的指导，但是由于英语阅读词汇量大，内容和题材广泛，信息丰富，教师根本没有精力去指导每个学生的阅读，也无法指导每一篇英文阅读。况且，学生的时间和精力比起只教一门英语的老师来说更为有限。怎么办呢？对学生阅读进行学法指导。从素质教育的实质上说，素质教育就是要积极创造和利用一切有利的外部条件，使受教育者能够主动地将人类科学的、道德的、劳动等方面的文化成果内化为自身的较为全面的素质，使个人潜能发展呈现出一种生动活泼的态势，也就是要让全体学生都能在主动学习中得到生动活泼的较为全面的发展。所以，主动学习是关键，是主要手段。于是，在课堂上精选范文对学生进行泛读四个基本方面的阅读理解技巧和能力的指导。例如，在阅读中准确获得信息的能力，扫读文章以获得特定信息的能力，略读文章以领会文章大意的能力，领会文章深层意义的能力，让学生掌握这四种基本阅读理解技能，还需给他们一个实践的过程，那就是先布置给学生阅读材料，让他们灵活运用所学的阅读方法或技能主动去阅读，然后检查、补充指导。逐步形成他们的阅读理解能力。我在布置学生阅读时，注意帮助学生选择内容通俗、难易适度，生动有趣的材料或文章。只有选材精而有趣、有针对性，才能激发学生阅读的兴趣和欲望，让学生主动阅读。有时，学生会因看到绝妙的好文章而恋恋不舍，以至还想一味地找阅其他文章，想从中获取最大成功的快感和无穷的乐趣。
阅读是无止境的。解决好学生阅读方法指导的问题，可以使学生由被动向主动转变，有被“训向愿“练转变，使学生掌握阅读的主动性，真正成为阅读学习活动的主体，从而生动活泼地体现自我学习能力。我在英语阅读教学中，培养了学生的学习能力，尝到“教是为了不教的甜头。
二、巩固阅读学法指导，因材施教因人而异提出要求，开展创造性全方位的阅读教学。
（一）面向全体学生，限时阅读，逐渐提高阅读速度和理解准确度。
英语阅读教学必须严格限时限速，这是历来各种英语测试评估所要求的。英语阅读教学对所有学生都必须提出限时训练的要求，不论学生语言基础扎实还是薄弱。但是，对英语语言素质不同的学生可有不同的速度要求。限时阅读时，还要坚持课外抽查，课内快速检查，在逐渐提高阅读速度的同时还要提高学生理解准确度。[来源:学#科#网]
（二）因材施教，有针对性地侧重某种能力或素质的培养。
同一年级一个班与另一个班学生整体素质不一样，同一年级各个学生个体的素质也存在着相当大的差异。有的班级整体上比另一个班级纪律性更强更具有积极上进、开拓进取的精神，有的班级集体荣誉感、合作精神表现的很强烈，有竞争意识和能力，而有的班级有的学生合作能力不强，竞争意识较弱，抗挫折能力也差。若针对学生整体素质与个人素质参差不齐的情况，对症开药，我认为，选择适当的阅读材料，有意识有侧重地渗透某种特定素质的教育不失为改观薄弱素质环节的一剂良药。
（三）开展创造性的全方位阅读教学
凭借有限的英语阅读材料，展开创造性的全方位阅读教学。具体做法是：利用材料，设计命题；一材多用，一题多“变，作到举一反三，触类旁通，通过提高语言知识的复现率，来提高语用能力以及语用应变能力。
三、帮助学生分析阅读理解试题题型，提高思维能力，加强能力测试，实现学生知识与能力的转变。
素质教育与应试教育，但素质教育并不就是说不要考试。素质教育也要考试，素质教育的考试是培养适应促进社会发展的合格人才或高质量国民的一种手段。所以阅读教学只有帮助学生分析阅读理解的试题考查的内容及其所反映的题型，方可有效地提高学生思维能力及应试能力，实现学生知识与能力的转变。[来源:学科网]
阅读理解考查学生直接运用英语的能力，它具体考查综合运用各种语言知识和阅读技巧进行快速阅读理解的能力；分析、推理、判断、联想能力；总结概括能力；支撑细节理解能力；常识判断理解能力；词义猜测能力。学生进行阅读理解时，若能根据命题题干，确认题型，结合语境，结合语境，整体理解，则一般能按正确的思维逻辑作出较为正确的选择，实现知识与能力的转化。
英语阅读是英语教师在语言实践过程中实施素质教育的最佳途径。英语也教学中素质教育渗透是一个很值得探讨的全新课题。由于本人理论水平有限，对这个课题的实践及操作未能作出详尽的阐述，尚未形成体系，权作本人的几点粗浅的做法和体会。文中不妥提法在所难免，恳请专家及同仁们指出，希望能共同研究。
二十一世纪将是人才的世纪，二十一世纪的人才必须具有较强的创造能力、学习能力、竞争能力、抗挫折能力和动手操作能力等为社会普遍关注的几种能力。素质教育是以全面提高公民思想品德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质、劳动技能素质和审美素质，培养能力、发展个性为目的教育。其“全面，一是提高所有学生的素质，即面向全体学生；一是提高学生各种素质水平，即德、智、体、美、劳全面发展。
我想从英语阅读的目的及其特点入手，来谈谈我在平时教学实践中渗透素质教育的几点粗浅的做法与体会。英语阅读教学是英语这门语言课程教学的重头戏，我们应该切实侧重加强英语阅读教学。英语阅读一般有三种主要目的：第一是为了学习英语语言基础知识和运用英语语言知识进行交际；第二是为追求乐趣。英语阅读教学最适宜渗透科学素质，如语言、思维、逻辑的知识和技能，以及科学理论，世界观的教育。从追求乐趣这一目的来看，许多英语阅读中如笑话、幽默、故事、名人传记、文学名著等集艺术性、思想性、娱乐性于一身的材料寓伦理道德观念自律精神、审美观、艺术鉴赏力于文中，这类英文阅读教学可以培养学生的道德素质和审美素质，使学生“追求真善美，抵制假丑恶。而从英语阅读获取信息的目的来看，获取信息本身就是一种能力，这种能力是英语阅读教学的主要目的之一，这也是各级英语测试的主要内容，也是学生应试应变素质的一个具体反映。
学好英语必须保证大量的阅读实践，以培养学生运用英语交际的能力。我们知道，英语阅读具有几个特点：首先，它能提供最大的实践量；其次，它能利用最好的实践环境；第三它能从实践中取得最大的乐趣。只有进行扩大语言材料的输入，增加语言实践的英语阅读，才能真正提高学生英语交际运用能力，因而在实践教学中通过语言材料大容量输入、信息量不断扩大的英语阅读，更能有效地渗透对学生的素质教育。我在近几年的英语阅读教学中就是如下做的：
一、加强对学生阅读的指导，指导阅读方法，让学生主动阅读，培养学习能力。
英语阅读离不开教师的指导，但是由于英语阅读词汇量大，内容和题材广泛，信息丰富，教师根本没有精力去指导每个学生的阅读，也无法指导每一篇英文阅读。况且，学生的时间和精力比起只教一门英语的老师来说更为有限。怎么办呢？对学生阅读进行学法指导。从素质教育的实质上说，素质教育就是要积极创造和利用一切有利的外部条件，使受教育者能够主动地将人类科学的、道德的、劳动等方面的文化成果内化为自身的较为全面的素质，使个人潜能发展呈现出一种生动活泼的态势，也就是要让全体学生都能在主动学习中得到生动活泼的较为全面的发展。所以，主动学习是关键，是主要手段。于是，在课堂上精选范文对学生进行泛读四个基本方面的阅读理解技巧和能力的指导。例如，在阅读中准确获得信息的能力，扫读文章以获得特定信息的能力，略读文章以领会文章大意的能力，领会文章深层意义的能力，让学生掌握这四种基本阅读理解技能，还需给他们一个实践的过程，那就是先布置给学生阅读材料，让他们灵活运用所学的阅读方法或技能主动去阅读，然后检查、补充指导。逐步形成他们的阅读理解能力。我在布置学生阅读时，注意帮助学生选择内容通俗、难易适度，生动有趣的材料或文章。只有选材精而有趣、有针对性，才能激发学生阅读的兴趣和欲望，让学生主动阅读。有时，学生会因看到绝妙的好文章而恋恋不舍，以至还想一味地找阅其他文章，想从中获取最大成功的快感和无穷的乐趣。
阅读是无止境的。解决好学生阅读方法指导的问题，可以使学生由被动向主动转变，有被“训向愿“练转变，使学生掌握阅读的主动性，真正成为阅读学习活动的主体，从而生动活泼地体现自我学习能力。我在英语阅读教学中，培养了学生的学习能力，尝到“教是为了不教的甜头。
二、巩固阅读学法指导，因材施教因人而异提出要求，开展创造性全方位的阅读教学。
（一）面向全体学生，限时阅读，逐渐提高阅读速度和理解准确度。
英语阅读教学必须严格限时限速，这是历来各种英语测试评估所要求的。英语阅读教学对所有学生都必须提出限时训练的要求，不论学生语言基础扎实还是薄弱。但是，对英语语言素质不同的学生可有不同的速度要求。限时阅读时，还要坚持课外抽查，课内快速检查，在逐渐提高阅读速度的同时还要提高学生理解准确度。[来源:学#科#网]
（二）因材施教，有针对性地侧重某种能力或素质的培养。
同一年级一个班与另一个班学生整体素质不一样，同一年级各个学生个体的素质也存在着相当大的差异。有的班级整体上比另一个班级纪律性更强更具有积极上进、开拓进取的精神，有的班级集体荣誉感、合作精神表现的很强烈，有竞争意识和能力，而有的班级有的学生合作能力不强，竞争意识较弱，抗挫折能力也差。若针对学生整体素质与个人素质参差不齐的情况，对症开药，我认为，选择适当的阅读材料，有意识有侧重地渗透某种特定素质的教育不失为改观薄弱素质环节的一剂良药。
（三）开展创造性的全方位阅读教学
凭借有限的英语阅读材料，展开创造性的全方位阅读教学。具体做法是：利用材料，设计命题；一材多用，一题多“变，作到举一反三，触类旁通，通过提高语言知识的复现率，来提高语用能力以及语用应变能力。
三、帮助学生分析阅读理解试题题型，提高思维能力，加强能力测试，实现学生知识与能力的转变。
素质教育与应试教育，但素质教育并不就是说不要考试。素质教育也要考试，素质教育的考试是培养适应促进社会发展的合格人才或高质量国民的一种手段。所以阅读教学只有帮助学生分析阅读理解的试题考查的内容及其所反映的题型，方可有效地提高学生思维能力及应试能力，实现学生知识与能力的转变。[来源:学科网]
阅读理解考查学生直接运用英语的能力，它具体考查综合运用各种语言知识和阅读技巧进行快速阅读理解的能力；分析、推理、判断、联想能力；总结概括能力；支撑细节理解能力；常识判断理解能力；词义猜测能力。学生进行阅读理解时，若能根据命题题干，确认题型，结合语境，结合语境，整体理解，则一般能按正确的思维逻辑作出较为正确的选择，实现知识与能力的转化。
英语阅读是英语教师在语言实践过程中实施素质教育的最佳途径。英语也教学中素质教育渗透是一个很值得探讨的全新课题。由于本人理论水平有限，对这个课题的实践及操作未能作出详尽的阐述，尚未形成体系，权作本人的几点粗浅的做法和体会。文中不妥提法在所难免，恳请专家及同仁们指出，希望能共同研究。
